TROISIÈME JOUR (09.10.2013)

TROISIÈME COURS. Mercredi, le 09.10.2013.

A. Qu'est-ce que nous avons fait aujourd'hui en cours?

1. RÉVISION DE L'ALPHABET + PHONÉTIQUE : nous avons révisé la prononciation des lettres de l'alphabet et nous avons continué à connaître la phonétique du français . Quand nous épelons un mot, attention à ne pas confondre le "E" et le "O", comme dans "melon" : M.E.L.O.N!!! Nous avons insisté sur la prononciation du "U" [y] français, un son qui n'existe pas en catalan ni en espagnol et qui nous pose quelques problèmes. Faites aussi attention à la prononciation du "V" et du "B": tandis qu'en castillan et catalan il n'y pas de différence entre la prononciation de "bé" (espagnol: "bien", français: "bien") et "ell ve" (espagnol: "él viene", français: "il vient"), en français ce sont deux sons très différents! Voici une vidéo pour bien comprende l'opposition phonétique entre "V" et "B":  

2. ACCENTS GRAPHIQUES: seulement sur les voyelles. Pas toutes les voyelles acceptent tous les accents:

 * Accent aigu ( ´ ), seulement sur le E,  comme dans "télévision", "l'été", "téléphone"...

 * Accent grave ( ` ), sur le A, E, U comme dans "père","mère", "où", "à"...

 * Circonflexe ( ^ ), sur le A, E, I, O, U comme dans "âge", "fenêtre", "fête", île", "château", "sûr", "tôt"...

 * Tréma ( ¨ ), sur le E, I, U, comme dans "Noël"...

Les accents changent la prononciation des voyelles (ouverte - neutre - fermé). Voici une vidéo pour pratiquer la prononciation du E avec les différents accents graphiques: 

3. Nous avons fait une écoute pour pratiquer l'épellation, à partir d'une vidéo que vous trouverez postée sur ce même blog (voir post du 07/10/2013) + une photocopie distribuée en cours avec 9 dialogues. En cours nous avons seulement fait les 3 premiers dialogues.

4. Nous avons corrigé l'activité 1.A. du "Cahier d'Activités" et nous avons connu d'autres phrases pour nous communiquer en cours en français ("Comment ça se prononce?", "Vous avez déjà fini?"...). À partir de maintenant, quand nous serons en cours nous devrons commencer à communiquer entre nous EN FRANÇAIS!!!

5. À la page 13 du Livre de l'Élève, nous avons commencé à lire un texte en français, et nous avons vu que ce n'est pas tellement compliqué comme prévu! Pourquoi? Et bien, parce qu'il y a des stratégies à mettre en pratique pour rendre plus simple ce qui nous semble être très compliqué au début. Il faut savoir tirer de l'information à partir du titre, du type de texte (lettre, e-mail, texto, programme télé...), la transparence de certains mots... À cette même page du livre, nous avons vu comment est la définition d'un mot dans un dictionnaire monolingue français-français. À part de la définition, dans un dictionnaire il y a beaucoup d'information très importante: la prononciation du mot, la catégorie grammaticale (nom, adjectif, verbe, préposition...), le genre (masculin / féminin).

B. Qu'est-ce qu'il faut faire à la maison? (DEVOIRS)

Cahier d'Activitiés: page 8, activité 2.A et B.; page 9,  activité 4.A. et B.

ATTENTION!!!!! RAPPELEZ-VOUS QUE LUNDI, LE 14.10.2013, IL N'Y A PAS DE COURS!!!!

Donc, je vous dis BON WEEK-END et À MERCREDI! ;-)

             

DEUXIÈME JOUR (07.10.2013)

DEUXIÈME COURS. LUNDI, le 07.10.2013

A. Qu'est-ce que nous avons fait aujourd'hui en cours?

1. D'abord, on a fait un petit résumé de ce que nous avions vu l'autre jour en cours. Nous avons pratiqué la question "Qu'est-ce que c'est ça?" avec les objets que vous avez apportés de la maison. Nous avons appris de nouveaux mots que nous avons notés au tableau: 

                                                        un éventail

                                                         un bracelet

                                                           

                                              une souris d'ordinateur... 

                                   ...mais aussi cette souris-ci, l'animal!

2. Puis, on a fait des écoutes du livre de l'élève Nouveau Rond-Point 1:

           *à la page 11, activité 1.B, pratique de la question "Qu'est-ce que c'est ça?". Voici quelques nouvelles expressions: "C'est beau!", "Ça, c'est un croissant,voyons!", "Mais c'est original!", "Ça a l'air bon!". Nous avons aussi appris une autre façon de poser la question "Qu'est-ce que c'est ça?": c'est la formule "C'est quoi ça?".

         

           *à la page 12, activité 2.A, nous avons appris à SALUER et à PRENDRE CONGÉ en français. Au tableau nous avons noté les formules de salutations les plus quotidiennes et on a expliqué leurs différences  d'emploi (bonjour, bonsoir, salut, ça va?, comment ça va?, ça va bien?) ainsi que les formes de congé les plus usitées (au revoir, à la prochaine, à tout à l'heure, à bientôt, à plus tard, à plus, à lundi, ciao-ciao!, bye-bye!, bonne nuit, bonne journée). Voici une vidéo assez bien où un groupe de Français et une jeune fille étrangère parlent des nuances de chaque formule de salutation/congé et des problèmes qui se posent pour un non Francophone:

           *à la page 12, activité 2.B, nous avons vu comment le professeur FAIT L'APPEL (FAIRE L'APPEL = passar llista) en cours. Si l'élève est en cours, il dit "PRÉSENT" / elle dit "PRÉSENTE". Il /elle peut aussi dire "c'est moi!" ou "ici". Si l'élève n'est pas en cours, alors il est "ABSENT" / elle est "ABSENTE".

3. Finalement, on a appris à prononcer l'ALPHABET en français (voir livre de l'élève, p. 14, activité 5 A.). À partir de maintenant nous pouvons ÉPELER aisément! En cours nous l'avons mis en pratique: un élève épelait un mot, tandis qu'un autre sortait au tableau pour noter les lettres. Bien sûr, on a eu certains problèmes: parfois on confond le "E" avec le "O", ou encore on prononce "*Ar" pour prononcer le "R", mais rappelez-vous! : *AR c'est de l'anglais!!!!! Il faut dire "ER", d'accord?. Tout à la fin, on a distribué une photocopie avec  l'alphabet phonétique du français et on a appris un peu de phonétique française, qui est vraiment très-très compliquée, mais très amusante aussi, n'est-ce pas?

B. Qu'est-ce qu'il faut faire à la maison? (LES DEVOIRS)

CAHIER D'ACTIVITÉS: 
*page 8, activité 1.A. Vous devez comprendre les phrases de la grille et puis trouver d'autres possibles phrases que nous pouvons utiliser au quotidien en cours de langue française. Si vous ne savez pas comment dire votre phrase en français, vous l'écrivez en catalan ou espagnol (ou dans n'importe quelle autre langue!) et puis en cours nous allons la traduire ensemble.

*page 8, activité 2.A. Vous devez faire l'écoute avec le CD qui accompagne votre Cahier d'Activités. Cette activité sert à pratiquer l'ÉPELLATION et à réviser l'ALPHABET.

C. Je veux travailler davantage!

Si vous vous ennuyez et que vous voulez continuer à pratiquer l'alphabet et l'épellation de prénoms et noms, de noms de villes françaises ou de mots français, voici une vidéo avec quelques exercices pratiques:

                                                                               


Et voilà, c'est tout pour aujourd'hui. Bonne journée du mardi et on se revoit demain mercredi en cours.
À demain!!!!!

PREMIER JOUR (02.10.2013)

Premier Jour. Mercredi, le 02.10.2013.

C'est parti! Le cours a finalement commencé! Nous allons apprendre le français! 

Pour commencer... il faut bien se connaître, n'est-ce pas? Se présenter, apprendre nos prénoms et nos noms, juste pour établir un premier contact. Se saluer (Bonjour! Salut!) et prendre congé (Au revoir! À lundi!). On peut aussi se connaître en parlant de ce que nous aimons le plus: quel est notre animal préféré? Et quelle est notre couleur préférée? C'est un peu comme si c'était la rentrée scolaire... Vous vous souvenez, quand vous étiez plus jeunes??? Bon, si vous avez mauvaise mémoire, voilà une vidéo pour vous aider à vous en souvenir ;-) La rentrée scolaire des petits Français (Journal Télévisé)

Puis, un peu de questions administratives: évaluation continue, la méthode et le cahier d'activités, les "tutorats"... Bon, il ne faut pas tout apprendre par coeur dès le premier jour! Petit à petit, vous allez vous familiariser avec l'école et le nouveau professeur, c'est sûr! ;-)

On travaille pour la première fois avec le manuel Le Nouveau Rond-Point 1. On ouvre le livre et... quelle découverte! Il y a deux bouquins: le livre de l'élève (que nous allons surtout utiliser en cours), puis il y a aussi un deuxième volume, le cahier d'activités (pour travailler surtout à la maison, mais aussi parfois en cours!). On fait connaissance avec la structure du livre et des unités, puis on ouvre nos livres à la page 10, unité 1, et c'est parti! Regardez les images, puis essayez de répondre à la question "Qu'est-ce que c'est ça?" pour décrire ce que vous voyez sur les photos.

Avant de partir, on pratique un peu la question "Qu'est-ce que c'est ça?" avec certains objets physiques que nous rencontrons dans notre salle de cours: une chaise, une table, une fenêtre, une porte, un crayon, un stylo... Voici la liste de nouveaux mots que nous avons appris lors du premier jour de cours. Pas mal, n'est-ce pas?

Les animaux :-un dauphin-un éléphant-un chien-un chat-une tortue-un papillon-un cochon / un porc-un poisson-une brebis / un mouton /un agneau  Les couleurs  (une/la couleur) :-bleu-rouge-noir­-blanc-jaune-violet-orange Les objets :-une table-une chaise-une fenêtre-une porte-un livre-un cahier-une trousse à crayons-une trousse hygiénique-un étui (à lunettes)-un paquet de cigarettes-une clé / clef (un trousseau de clés)-une bouteille (d’eau)-l’eau-une chemise (un classeur, un dossier)-un stylo-un crayon-une gomme

Et voilà, c'est tout pour notre premier jour de cours! Pour la prochaine séance, il faut penser à cinq objets que nous portons sur nous au quotidien (dans notre sac à dos, dans notre sac à main, dans notre portefeuille...) et, en cours, on va les montrer aux camarades et on va leur demander "Qu'est-ce que c'est ça?".

À la prochaine!